基本情報/Basic Information

開講科目名 ／Course	特別支援教育実践研究法（特別支援教育実践研究Ⅰ）／Research Method on special needs educational Practice(Research on special needs educational Practice Ⅰ)
時間割コード ／Course Code	P211000052
ナンバリングコード ／Numbering Code
開講所属 ／Course Offered by	教育学研究科／
曜日コマ ／Day, Period	他
開講区分 ／Semester offered	集中
単位数 ／Credits	1.0
学年 ／Year	1,2
主担当教員 ／Main Instructor	敦川　真樹
科目区分 ／Course Group	大学院（専門職学位課程）
教室 ／Classroom
必修・選択 ／Required/Elective
遠隔授業 ／Remote lecture	No

担当教員情報/Instructor Information

教員名 ／Instructor	教員所属名 ／Faculty/Department
敦川　真樹	教育学研究科／
福島 裕敏／FUKUSHIMA HIROTOSHI	教育学部／
小林 央美／KOBAYASHI HIROMI	教育学研究科／
吉田 美穂／YOSHIDA MIHO	教育学研究科／
吉原　寛	教育学研究科／
菊地　一文	教育学研究科／

難易度（レベル） ／Level	レベル5
対応するＤＰ ／DP	「DP1，DP4」
授業としての具体的到達目標 ／Concrete arrival target as the class	【学部卒院生の到達目標】 ○教育実践研究全般についてのデザイン・データ収集・分析などに関する基礎的知識技能を，これまでの教育研究や教育実践を通じて得た知見をもとに，特別支援教育についての自らのテーマとの関わりで理解することができる。 【現職教員院生の到達目標】 ○教育実践研究全般についてのデザイン・データ収集・分析などに関する基礎的知識技能を，これまでの特別支援学校や特別支援学級での教職経験などを通じて得た知見をもとに，インクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育について,自らのテーマとの関わりで理解することができる。
授業の概要 ／Summary of the class	教育研究の方法，特に課題発見，仮説形成，仮説検証，改善へと向かう一連のプロセスを理解した上で，インクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育について,自らの教育実践の省察に基づく課題発見から仮説形成への道筋をつけていく。また，様々な教育研究・調査法について，そのデザイン・データ収集・分析などの基礎的知識・技能について，実習等で収集した具体例などを交えながら学ぶ。これらを通じて，最終的にはインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育について,研究課題を自ら設定できる力を培うとともに，それに即した教育研究方法を選び取ることができる力を培う。
授業の内容予定 ／Contents plan of the class	授業計画 第１回：オリエンテーション,, 　研究・理論・実践との関連について考えるとともに、仮説発見・仮説構成・仮説検証といった一連の調査研究の流れについて学び，自らのインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育についての研究のあり方について考える。 , 第２回：省察とその方法,, 　教育実践における省察の意義、およびその方法について，行為志向・意味志向の省察を中心に学び，特別支援教育についての自らの研究を考える。 ,, 第３回：省察の実際,, 　PAC分析にもとづき、特別支援教育についての教育・教職に対する自らの価値的前提について省察する。 ,, 第４回：エスノグラフィーとその技法（１）～参与観察の方法～,, 　エスノグラフィーの方法論的基礎と参与観察の方法について学び，自らの特別支援教育についての研究に活かす方策を考える。,, 第５回：エスノグラフィーとその技法（２）～インタビューの技法～,, 　エスノグラフィーにおけるインタビュー調査の技法について学び，特別支援教育についての研究に活かす方策を考える。,, 第６回：授業研究とその技法（１）～授業研究の方法論的基礎～,, 　授業研究の方法論的基礎について学び，授業を通した特別支援教育のあり方について考える。 ,, 第７回：授業研究とその技法（２）～データの収集と分析～,, 　授業研究のデータ収集とデータ分析の方法について学び，特別支援教育における授業での資料収集の方策とその活かし方について考える。, , 第８回：研究デザインの実際（１）～研究テーマ設定の背景と意義～,, 　自身の特別支援教育についての研究テーマ設定の背景と意義について多面的・多角的に検討する。 ,, 第９回：事例研究とその技法（１）～実践記録の作成の仕方～,, 　事例研究の方法論的基礎と実践記録の作成の仕方について学び，自らの特別支援教育についての研究への活かし方を考える。,, 第10回：事例研究とその技法（２）～実践記録の分析・検討～,, 　事例研究における実践記録の分析・検討の方法について学び，自らの特別支援教育についての研究への活かし方を考える。 ,, 第11回：研究デザインの実際（２）～先行研究の整理と分析～,, 　自身の特別支援教育についての研究テーマに関する先行研究を整理し、到達点と課題などについて分析する。 ,, 第12回：アンケート調査とその技法（１）～質問の設計方法～,, 　アンケート調査の流れと質問紙の設計の方法を学び特別支援教育に従事している教職員等への調査について考える。, , 第13回：アンケート調査とその技法（２）～基礎的知識と技法～,, 　アンケート調査の集計と分析の基礎的知識と技法を学び，特別支援教育に従事している教職員等への調査のあり方について考える。 ,, 第14回：研究デザインの実際（３）～研究課題の分節化～,, 　 自身の特別支援教育についての研究課題とその可能性について追究する。 ,, 第15回：研究デザインの実際（４）～パイロット調査の計画～,, 　自身の特別支援教育についての研究テーマに関するパイロット調査計画について,検討する。 ,,
成績評価方法及び採点基準 ／A scholastic evaluation method and marking standard	【評価の基準】 〈1〉教育実践に関する省察と研究的視点を基本的に理解している。 〈2〉教育実践研究の様々な方法・技法を基本的に理解している。 〈3〉自らの教育実践研究の目的に応じた方法・技法を適切に考えることができる。 【評価の構成】 〈1〉最終レポート（60％） 〈2〉事前学習ワークシート（20％） 〈3〉討論への参加状況など（20％）
予習及び復習等の内容 ／Contents such as preparations for lessons and the review	各自事前レポート及び省察レポートをしっかりまとめておくこと。
教材・教科書 ／The teaching materials, textbook	各授業の学習テーマに応じて適宜紹介します。
参考文献 ／bibliography	各授業の学習テーマに応じて適宜紹介します。
留意点・予備知識 ／Point to keep in mind, back ground	特になし
授業内容に関する質問・疑義等 ／Question, doubt about class contents	研究室にいる時間はいつでも対応可。
Eメールアドレス・HPアドレス ／E-mail address, HP address	tsurukawa[at]hirosaki-u.ac.jp  [at]を@に置き換えてください。
学問分野1（主学問分野） ／Discipline 1	A09:教育学およびその関連分野
学問分野2（副学問分野） ／Discipline 2	該当なし
学問分野3（副学問分野） ／Discipline 3	該当なし
地域志向科目 ／Local intention subject	なし
授業形態・授業方法 ／Class form, class method	・研究者教員と実務家教員とのティーム・ティーチング ・一部討議やグループワークを中心とした演習形式で行う。
科目ナンバー ／The subject number	GP-5-5100-A09
メディア授業による著作物利用の有無について ／Whether or not copyrighted works are used in media classes	無／Nothing
その他 ／Others	特になし。

No.	回（日時） ／Time (date and time)	主題と位置付け（担当） ／Subjects and instructor's position	学習方法と内容 ／Methods and contents	備考 ／Notes
該当するデータはありません