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基本情報／Basic Information
詳細情報／Detailed Information
授業計画詳細情報／Class Schedule Details

基本情報/Basic Information

開講科目名／Course	国際地域・社会・文化－多文化共生社会・教育・運動：グローバル時代における多様性と包摂性①－／International Area Studies/Society/Culture－Multicultural Societies, Education, and Movements: Diversity and Inclusion in the Global Era
時間割コード／Course Code	1241200042
ナンバリングコード／Numbering Code
開講所属／Course Offered by	教養教育科目／
曜日コマ／Day, Period	木／Thu　2
開講区分／Semester offered	前期／first semester
単位数／Credits	2.0
学年／Year	2,3,4
主担当教員／Main Instructor	宋　美蘭／SONG MIRAN
科目区分／Course Group	教養教育科目　グローカル科目
教室／Classroom
必修・選択／Required/Elective
授業形式／Class Format
メディア授業／Media lecture	－

担当教員情報/Instructor Information

教員名／Instructor	教員所属名／Faculty/Department
吉田美穂／YOSHIDA MIHO	教育学研究科／
越村康英／KOSHIMURA YASUHIDE	教育学部／
宋　美蘭／SONG MIRAN	教育戦略室／
長尾　和子／NAGAO KAZUKO	国際連携本部／

難易度（レベル）／Level	レベル2
対応するＣＰ／ＤＰ／CP/DP	CP・DP　１　見通す力
授業としての具体的到達目標／Concrete arrival target as the class	異なる国の地域・社会・文化などを理解することを通して，多元的な知性・知恵・実践的教養能力を身につけること
授業の概要／Summary of the class	今日、グローバリゼーションが進む中で、多様な人々が社会に参画でき、すべての人々（子ども・多民族、異世代、女性、障がい者など）に人権が保障される多文化共生社会が求められています。「多文化共生社会」とは、異質で多様な人々が、お互いの多様性を前提にし、また尊重し合いながら、自分たちの暮らしのあり方をより豊かに掘り下げていける社会のことを意味します。多文化共生社会の実現には、男女のあり方の違い、世代間・世代内による社会的立場の違い、国籍、民族、性別の違いなど、今後ますますクリアにしなければならない世界的な課題であり、すべての国において共通していると言えます。その意味において「共生」および、「多様性」というキーワードは今後ますます重要性を増すと考えられます。本授業では多文化共生の問題を社会・教育・運動の観点からその過去・現在・未来の時間軸の中でアプローチしつつ、具体的な事例として、日本・韓国などの事例に即して、グローバル時代における多様性と包摂性の問題について課題提供します。それぞれの国における不登校の子どもの国内外の実態、在日韓国・朝鮮人教育、識字教育と夜間中学、ニューカマーの在日外国人教育の問題、障がい者や外国にルーツのある人々の生き方などの問題を取り上げ、多文化共生社会の実現に向けた課題を受講生の皆さんともに受講生とともに議論し考えていきます。
授業の内容予定／Contents plan of the class	第1回目：ガイダンス～本授業のねらい及び概要（宋美蘭・教育推進機構）第2回目：日本における外国人教育①戦後の在日外国人政策と教育・運動第3回目：日本における外国人教育②ニューカマーと教育・運動第4回目：日本における外国人教育③多文化共生と日本語教育の現在（＊第２回～第4回まで、教育学部・吉田美穂）第5回目：共生社会の実現と社会教育① ～障がい者の有無にかかわらず共に学べる社会の創造第6回目：共生社会の実現と社会教育② ― 認知症を学び、地域で支える（＊第5回～第6回目まで、教育学部・越村康英）第7回目：外国にルーツのある人々の生き方その実態① 第8回目：外国にルーツのある人々の生き方その実態② （＊7回～第8回目まで、国際連携本部・長尾和子）第9回目：学齢期での学校教育から早期離脱している子ども、若者の基礎教育保障の課題～日韓の不登校の子ども実態とその現状第10回目：学齢期での学校教育から早期離脱している子ども、若者の受け皿～フリースクールの機能について第11回目：フリースクールは地域との協同～教育運動の観点から第12回目：韓国のオルタナティブスクールー教育運動の観点からー第13回目：韓国のオルタナティブスクールー教育実践・政策の観点から第14回目：韓国のオルタナティブスクールの卒業生の学校から社会への移行第15回目：多文化共生社会の実現に向けてー総括（＊第9回目～第15回目の授業担当：教育推進機構・宋美蘭）
成績評価方法及び採点基準／A scholastic evaluation method and marking standard	① 毎回の授業終了後に行う小レポートに基づく評価60% ② 授業時の平常点（授業に対する質疑応答などによるリアクション）15% ③ 最終レポート25%。以上、上記の①～③による総合評価を行います。
予習及び復習等の内容／Contents such as preparations for lessons and the review	・本授業は国内外の多文化共生社会に関する基礎知識が求められます。そのために講義内容や課題について参考文献熟読および、関連用語をしっかり調べることを推奨。・毎回の授業テーマについて、文献・新聞・インタネットなどを通して動向の把握、情報を収集による事前学習を行い、授業後は授業で学んだことをさらに深め定着させることを推奨。・本授業は国際的・国内の動向を取り扱うので、授業で取り上げる国の社会事情などを押さえておくことを推奨。
教材・教科書／The teaching materials, textbook	武井哲郎他編著（2022）『不登校の子どもとフリースクールー持続可能な居場所づくりのためにー』晃洋書房. ＊本テキストは、第9回～第15回目ま主に使用する。
参考文献／bibliography	・志水宏吉・清水睦美著（2001）『ニューカマーと教育―学校文化とエスニシティの葛藤をめぐって』明石書店. ・宮島喬著（2021)『多文化共生の社会への条件: 日本とヨーロッパ,移民政策を問いなおす』東京大学出版会. ・多文化共生のための市民性教育研究会編著（2020）『多文化共生のためのシティズンシップ教育実践ハンドブック』明石書　店. ・吉田美穂・越村康英（2022）「ヤングケアラーと子どもの貧困ー青森県の定時制・通信制高校生調査を踏まえてー」128, pp.113-122,『弘前大学教育学部紀要』. ・吉田美穂他（2023）『青森県版外国につながる子どもの教育支援ガイドブックー多文化共生の学校づくりに向けて』、『弘　前大学教育学部多文化リソースルーム（文部科学省委託事業成果物）』・宋美蘭編著（2021）『韓国のオルタナティブスクールー子どもの生き方を支える「多様な学びの保障」へ』明石書店.
留意点・予備知識／Point to keep in mind, back ground	・本授業は国内外の内容を取り扱うので、授業で取り上げる国の社会・教育事情などを押さえておくことを推奨します。・授業方法および、受講生の発表に関しては受講者の特徴や人数によって受講構成が変わる可能性があります。・本授業は基本的に「対面」による授業を基本としますが、コロナの状況によっては「非対面（オンライン・課題研究）」に移行する可能性があります。
授業内容に関する質問・疑義等／Question, doubt about class contents	授業の前後やメール・Teamsなどにて対応します。
Eメールアドレス・HPアドレス／E-mail address, HP address	smiran[A]hirosaki-u.ac.jp *[A]を@に置き換えてください。
学問分野1（主学問分野）／Discipline 1	A09:教育学およびその関連分野
学問分野2（副学問分野）／Discipline 2	A08:社会学およびその関連分野
学問分野3（副学問分野）／Discipline 3	該当なし
実務経験のある教員による授業科目について／About the class subject by the teacher with the work experience	なし
地域志向科目／Local intention subject	なし
授業形態・授業方法／Class form, class method	講義形式の授業です。
科目ナンバー／The subject number	LA-2-2209-A09
メディア授業による著作物利用の有無について／Whether or not copyrighted works are used in media classes	無／Nothing
その他／Others	特になし

No.	回（日時）／Time (date and time)	主題と位置付け（担当）／Subjects and instructor's position	学習方法と内容／Methods and contents	備考／Notes
該当するデータはありません

開講科目名／Course	国際地域・社会・文化－多文化共生社会・教育・運動：グローバル時代における多様性と包摂性①－／International Area Studies/Society/Culture－Multicultural Societies, Education, and Movements: Diversity and Inclusion in the Global Era
時間割コード／Course Code	1241200042
ナンバリングコード／Numbering Code
開講所属／Course Offered by	教養教育科目／
曜日コマ／Day, Period	木／Thu　2
開講区分／Semester offered	前期／first semester
単位数／Credits	2.0
学年／Year	2,3,4
主担当教員／Main Instructor	宋　美蘭／SONG MIRAN
科目区分／Course Group	教養教育科目　グローカル科目
教室／Classroom
必修・選択／Required/Elective
授業形式／Class Format
メディア授業／Media lecture	－

難易度（レベル）／Level	レベル2
対応するＣＰ／ＤＰ／CP/DP	CP・DP　１　見通す力
授業としての具体的到達目標／Concrete arrival target as the class	異なる国の地域・社会・文化などを理解することを通して，多元的な知性・知恵・実践的教養能力を身につけること
授業の概要／Summary of the class	今日、グローバリゼーションが進む中で、多様な人々が社会に参画でき、すべての人々（子ども・多民族、異世代、女性、障がい者など）に人権が保障される多文化共生社会が求められています。「多文化共生社会」とは、異質で多様な人々が、お互いの多様性を前提にし、また尊重し合いながら、自分たちの暮らしのあり方をより豊かに掘り下げていける社会のことを意味します。多文化共生社会の実現には、男女のあり方の違い、世代間・世代内による社会的立場の違い、国籍、民族、性別の違いなど、今後ますますクリアにしなければならない世界的な課題であり、すべての国において共通していると言えます。その意味において「共生」および、「多様性」というキーワードは今後ますます重要性を増すと考えられます。本授業では多文化共生の問題を社会・教育・運動の観点からその過去・現在・未来の時間軸の中でアプローチしつつ、具体的な事例として、日本・韓国などの事例に即して、グローバル時代における多様性と包摂性の問題について課題提供します。それぞれの国における不登校の子どもの国内外の実態、在日韓国・朝鮮人教育、識字教育と夜間中学、ニューカマーの在日外国人教育の問題、障がい者や外国にルーツのある人々の生き方などの問題を取り上げ、多文化共生社会の実現に向けた課題を受講生の皆さんともに受講生とともに議論し考えていきます。
授業の内容予定／Contents plan of the class	第1回目：ガイダンス～本授業のねらい及び概要（宋美蘭・教育推進機構）第2回目：日本における外国人教育①戦後の在日外国人政策と教育・運動第3回目：日本における外国人教育②ニューカマーと教育・運動第4回目：日本における外国人教育③多文化共生と日本語教育の現在（＊第２回～第4回まで、教育学部・吉田美穂）第5回目：共生社会の実現と社会教育① ～障がい者の有無にかかわらず共に学べる社会の創造第6回目：共生社会の実現と社会教育② ― 認知症を学び、地域で支える（＊第5回～第6回目まで、教育学部・越村康英）第7回目：外国にルーツのある人々の生き方その実態① 第8回目：外国にルーツのある人々の生き方その実態② （＊7回～第8回目まで、国際連携本部・長尾和子）第9回目：学齢期での学校教育から早期離脱している子ども、若者の基礎教育保障の課題～日韓の不登校の子ども実態とその現状第10回目：学齢期での学校教育から早期離脱している子ども、若者の受け皿～フリースクールの機能について第11回目：フリースクールは地域との協同～教育運動の観点から第12回目：韓国のオルタナティブスクールー教育運動の観点からー第13回目：韓国のオルタナティブスクールー教育実践・政策の観点から第14回目：韓国のオルタナティブスクールの卒業生の学校から社会への移行第15回目：多文化共生社会の実現に向けてー総括（＊第9回目～第15回目の授業担当：教育推進機構・宋美蘭）
成績評価方法及び採点基準／A scholastic evaluation method and marking standard	① 毎回の授業終了後に行う小レポートに基づく評価60% ② 授業時の平常点（授業に対する質疑応答などによるリアクション）15% ③ 最終レポート25%。以上、上記の①～③による総合評価を行います。
予習及び復習等の内容／Contents such as preparations for lessons and the review	・本授業は国内外の多文化共生社会に関する基礎知識が求められます。そのために講義内容や課題について参考文献熟読および、関連用語をしっかり調べることを推奨。・毎回の授業テーマについて、文献・新聞・インタネットなどを通して動向の把握、情報を収集による事前学習を行い、授業後は授業で学んだことをさらに深め定着させることを推奨。・本授業は国際的・国内の動向を取り扱うので、授業で取り上げる国の社会事情などを押さえておくことを推奨。
教材・教科書／The teaching materials, textbook	武井哲郎他編著（2022）『不登校の子どもとフリースクールー持続可能な居場所づくりのためにー』晃洋書房. ＊本テキストは、第9回～第15回目ま主に使用する。
参考文献／bibliography	・志水宏吉・清水睦美著（2001）『ニューカマーと教育―学校文化とエスニシティの葛藤をめぐって』明石書店. ・宮島喬著（2021)『多文化共生の社会への条件: 日本とヨーロッパ,移民政策を問いなおす』東京大学出版会. ・多文化共生のための市民性教育研究会編著（2020）『多文化共生のためのシティズンシップ教育実践ハンドブック』明石書　店. ・吉田美穂・越村康英（2022）「ヤングケアラーと子どもの貧困ー青森県の定時制・通信制高校生調査を踏まえてー」128, pp.113-122,『弘前大学教育学部紀要』. ・吉田美穂他（2023）『青森県版外国につながる子どもの教育支援ガイドブックー多文化共生の学校づくりに向けて』、『弘　前大学教育学部多文化リソースルーム（文部科学省委託事業成果物）』・宋美蘭編著（2021）『韓国のオルタナティブスクールー子どもの生き方を支える「多様な学びの保障」へ』明石書店.
留意点・予備知識／Point to keep in mind, back ground	・本授業は国内外の内容を取り扱うので、授業で取り上げる国の社会・教育事情などを押さえておくことを推奨します。・授業方法および、受講生の発表に関しては受講者の特徴や人数によって受講構成が変わる可能性があります。・本授業は基本的に「対面」による授業を基本としますが、コロナの状況によっては「非対面（オンライン・課題研究）」に移行する可能性があります。
授業内容に関する質問・疑義等／Question, doubt about class contents	授業の前後やメール・Teamsなどにて対応します。
Eメールアドレス・HPアドレス／E-mail address, HP address	smiran[A]hirosaki-u.ac.jp *[A]を@に置き換えてください。
学問分野1（主学問分野）／Discipline 1	A09:教育学およびその関連分野
学問分野2（副学問分野）／Discipline 2	A08:社会学およびその関連分野
学問分野3（副学問分野）／Discipline 3	該当なし
実務経験のある教員による授業科目について／About the class subject by the teacher with the work experience	なし
地域志向科目／Local intention subject	なし
授業形態・授業方法／Class form, class method	講義形式の授業です。
科目ナンバー／The subject number	LA-2-2209-A09
メディア授業による著作物利用の有無について／Whether or not copyrighted works are used in media classes	無／Nothing
その他／Others	特になし

授業情報／Class Information

基本情報/Basic Information

担当教員情報/Instructor Information